浅谈培养学生的创新能力谢宁宁

未来世界的挑战和竞争，将是教育的竞争，人才的竞争。一个国家有没有创新能力，关系着这个国家的前途和命运。在推行素质教育的今天，随着教育观念、教育思想、教学方法的创新，创新能力的培养在素质教育中显得极为重要。由于“创新”作为教育的核心目标，会涉及到教育的方方面面，因此，素质教育的出发点和落脚点，无疑是对学生创新能力的培养。怎样培养学生的创新能力呢？我认为主要应该做好以下几点：
　　

一、更新观念，增强创新意识
　　素质教育的根本任务是培养学生的创新精神和创新能力，实现人的全面发展。但无可否认，现在有些教师在教学中只注意把教材讲清楚，说明白，而忽视了对学生创新意识和创新观念的培养。教师在课堂上唱独角戏，学生围着教师转的现象还时有发生。这样的教学模式，严重地束缚了学生的思想意识。不改变这种陈旧的教学模式，何谈培养学生的创新精神和能力？其次，我们不可能把所有的知识都教给学生，所以培养自学能力，创新思维，树立学生是学习主体的观念，是教师的重要职责。因此，在课堂教学中教师必须更新观念，要打破传统的定势了的思想模式和僵化了的操作程序，积极采用多媒体的现代化教学手段，充分发挥教师与学生两方面的积极性，为学生营造一种平等、民主、和谐和宽松的学习气氛，鼓励学生“质疑、问难”，在回答问题上，让学生大胆问，大胆想，大胆说，使学生的思维始终处在积极的状态中，充分发挥学生的创造性思维。只有这样，才能培养具有创新意识和创新能力的人才。
　　

联系的反映，同时又包容了对事物的想象、推理、判断，解决问题或进行创造的全过程。因此，创新能力的培养首先是创造性思维的培养。但是，创造性思维能够正常“运转”的前提，是必须从“激活”着手。德国著名教育学家第斯多惠说得好：“教学的艺术，不在急于怎样教学，而首先在于激趣、唤醒。”只有沉睡的思维被唤醒了，才有可能进行创造。那么如何激活、唤醒学生的思维呢？我认为关键是教师首先要吃透教材，把握教材中的语言思想统一的“点”和课堂教学中稍纵即逝的“点”。然后掌握儿童的心理特点，最后采取有效的教学手段来激励学生积极思考，独立思考，这样才能开启他们智力和创造力的大门。
　　另外，我认为，在阅读教学中，小学语文培养学生创新意识和创造能力，教师一定要紧抓教材的特点，绝不能抛开基础性的东西，而凭空去追求“创新”。其实只有坚实的基础，才可能把学生的创造性激活。同时，我们也不能离开语言文字训练这个本质特点去搞发散思维，创造性思维。否则，培养学生创新能力就成为一句空话。
　　

三、发展好奇心，培养创新思维
　　好奇心是一个人主动探究新事物、获得新发现的动力。爱因斯坦在谈自己的学术成就时说过：“我其实没有特殊的天赋，我只是强烈的好奇心。”可见，重视发展学生的好奇心，对学生创新思维的培养，无疑起着极其重要的作用，它是创造性思维的萌芽。小学生对世界上的一切都充满好奇心，凡事喜欢追根究底，甚至问一些幼稚可笑的问题。对此，教师切莫嘲笑他们，而应耐心地解释，小心地呵护他们天真的好奇心，努力培养学生的想象力。而想象力是一种超越现实的能力，它是发现、发明和其他创造活动的源泉，有着无限的思维空间。教师应懂得利用各种时机，鼓励学生冲破常规思维束缚，从不同的角度思考问题，在实践中琢磨每种知识的规律，用不同的方法去学习不同的学科，使学生在思考问题和解决问题时思维变得越来越敏捷，越来越灵活，越来越精细，越来越有创意。例如，引导学生多角度地去理解课文，提出自己独到见解，能独辟蹊径，从新的角度立意写作。
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四、因材施教，培养创新精神
　　在激发和发展学生好奇心的同时，我们还必须强化因材施教。现代教育强调的因材施教是在教师的指导下，任何年龄段的人都可以自主地选择学习目标、学习内容和学习方式。爱因斯坦在中学时代有许多次考试不合格，爱迪生因向老师提出许多问题而遭责骂，但他们最后都成了伟人，都对社会作出了巨大的贡献。这就说明，根据每个人的特点、类型、品质来学习，才能培养他们的创新精神，才是正确的途径。
　　心理学研究表明，小学生的身心发展，既有共同的特征，又有个别差异。学生身心发展的客观规律在教学中的反映，就是要求教学要从实际出发，既要根据不同心理发展的共同特点，又要照顾学生的个别差异，采取适当的教学方法因材施教。只有这样，才能做到一把钥匙开一把锁。爱因斯坦就是把发展个人潜在天赋视为人的发展上的“高于一切的要求”，他说：“只有这样，个人才会得到他所应得到的满足。”可见，只有实现教学过程中的个性化，使每个学生都获得学习上的成功，学生的创新精神才会得到充分激发和培养。
　　

五、优化课堂教学，培养创新能力
　　培养学生的创新精神和创新能力的主阵地是课堂教学。然而过去由于受旧教育观的束缚，学校以“应试”为主导方向，使教育把培养学生创新能力置于最薄弱的环节，教师只会引着学生往“标准答案”上靠，往教案划定的圈子里钻，学生的悟性、灵性统统被禁锢起来，教育的结果是培养的学生“高分低能”，实践能力差。因此，我们必须重新认识教育的职责，改进课堂教学，切实培养学生的创新思维。我认为，教学不应千篇一律，更不能模式化，要根据年龄段的不同，学科内容和形式的不同，采取灵活的不同的教学方式。要把行之有效的教学活动形式引进课堂教学。在课堂教学中，创设民主、宽松的学习环境，使学生远离“满堂灌”或“满堂问”，冲破“标准答案”的樊篱，能够潜心读书，用心思考，有所知、有所悟、有所发现。充分调动学生的智力因素和非智力因素，最大限度地开发学生的积极性、参与性，激发学